Тестова робота з громадськості. Групова робота як одна із форм організації навчальної діяльності школярів Рівень наукового пізнання

Нижче наведено перелік термінів. Всі вони, за винятком двох, відносяться до
поняттю «податкова політика».

1) доход, 2) ставка, 3) ринок, 4) платежі, 5) пільги, 6) конкуренція.

Знайдіть два терміни, що «випадають» із загального ряду, та запишіть у таблицю
цифри, під якими вони вказані.

Встановіть відповідність між прикладами та сторонами сутності людини: до кожного елемента, даного в першому стовпці, підберіть відповідний елемент другого стовпця.

Виберіть вірні міркування щодо ролі держави в економіці та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1) Держава в ринковій економіці здійснює централізоване планування виробництва та споживання.

2) Державне втручання у економіку пов'язані з недосконалостями ринкового механізму.

3) Держава за умов ринку організує виробництво суспільних благ.

4) У ринковій економіці держава захищає законні інтереси власників.

5) У ринковій економіці держава директивно встановлює ціни на всі товари та послуги.

Запишіть у таблиці вибрані цифри під відповідними літерами.

У країні Z активно розвивається велике машинне виробництво, зростають міста. Працівники домоглися від уряду ухвалення справедливого законодавства про працю. Які ознаки підтверджують наявність у країні Z ринкової економіки? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1) Промислове виробництво зростає швидкими темпами.

2) Валюта країни Z високо цінується міжнародному валютному ринку.

3) У країні Z кожен власник факторів виробництва вільно розпоряджається ними.

4) Сільське господарство виробляє широкий асортимент продукції експорту.

5) Власниками землі, підприємств є приватні особи, організації.

6) У країні Z існує конкуренція виробників.

Відповідь: ____________________________ .

Відповідь:_____________________________ .

У ході соціологічного опитування повнолітніх громадян країни Z, які проживають у населених пунктах різного типу, їм ставили питання: «Для чого Вам, Вашій сім'ї передусім потрібна садова/дачна/присадибна ділянка?».

Результати опитувань (у % від числа відповідаючих) наведено на діаграмі.

Знайдіть у наведеному списку висновки, які можна зробити на основі діаграми, та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1) Більшості сільських жителів садова/дачна/присадибна ділянка потрібна для того, щоб забезпечити свою сім'ю продуктами харчування.

2) Серед городян частка тих, кому садова/дачна/присадибна ділянка потрібна для того, щоб відпочивати, більша за частку тих, хто таким чином вкладає гроші.

3) Рівні частки опитаних кожної групи відзначили, що садова/дачна/присадибна ділянка потрібна їм для того, щоб спілкуватися, запрошувати друзів.

4) Рівним часткам опитаних сільських жителів садова/дачна/присадибна ділянка потрібна для того, щоб спілкуватися, запрошувати друзів і щоб вкласти гроші.

5) Серед тих, кому садова/дачна/присадибна ділянка потрібна для того, щоб вкласти гроші, частка городян більша, ніж частка сільських жителів.

Відповідь:____________________________.

Встановіть відповідність між повноваженнями та суб'єктами державної влади, які реалізують ці повноваження: до кожної позиції, даної у першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

Запишіть у таблиці вибрані цифри під відповідними літерами.

Що з перерахованого належить до особистих (громадянських) прав громадянина РФ? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1) декларація про соціальне забезпечення

2) декларація про життя

3) декларація про житло

4) право на захист честі та доброго імені

5) право на свободу та особисту Недоторканність

Запишіть у таблиці вибрані цифри під відповідними літерами.

Вам запропоновано підготувати презентацію про систему українського права. Що з перерахованого може бути включено до слайду «Сімейне право»? Запишіть цифри, під якими вказано відповідні положення.

1) До видів покарання порушення норм цієї галузі права відносять обмеження волі, обов'язкові роботи.

2) Норми права встановлюють умови та порядок одруження, припинення шлюбу та визнання його недійсним.

3) Приклад норми права: чоловік зобов'язаний повідомляти свого кредитора (кредиторів) про укладання, про зміну або розірвання шлюбного договору.

4) За вчинення провини можуть бути застосовані такі дисциплінарні стягнення: зауваження; догана.

5) Приклад норми права: захист правий і інтересів дітей доручається їх батьків.

6) В основі законодавства принцип добровільності шлюбного союзу чоловіка та жінки.

Відповідь:_______________________ .

Прочитайте наведений нижче текст, кожне положення якого позначено певною літерою.

(А) Соціальний контроль є механізм, за допомогою якого суспільство забезпечує дотримання певних обмежень (умов), порушення яких завдає шкоди функціонуванню соціальної системи. (Б) Елементами соціального контролю є соціальні норми та соціальні санкції. (В) Дані соціологічного опитування свідчать, що майже 50% респондентів не порушують норм через побоювання покарання. (Г) Викликає подив, що майже чверть опитаних чекає заохочень за дотримання норм. (Д) Здається, соціальний контроль ефективний лише у тому випадку, коли громадяни свідомо дотримуються прийнятих норм.

Визначте, які положення тексту мають

1) фактичний характер

2) характер оціночних суджень

3) характер теоретичних тверджень

Запишіть у таблиці під літерою, що позначає положення, цифру, що виражає його характер.

Прочитайте наведений нижче текст, у якому пропущено низку слів (словосполучень). Виберіть зі списку слова (словосполучення), які необхідно вставити на місце пропусків.

«Під функціями __________ (А) прийнято розуміти основні напрями його діяльності. До них належить забезпечення __________ (Б), захист конституційного ладу, реалізація волевиявлення народу. Пріоритетною функцією є забезпечення __________ (В). У сучасному світіця функція постає як один із критеріїв розвитку__________ (Г). Вона переросла з внутрішньої справи кожної держави у __________ (Д) міжнародної політики. Виконання цієї функції забезпечується судом та системою (Е): органами внутрішніх справ, прокуратурою».

Слова (словосполучення) у списку дано в називному відмінку. Кожне слово (словосполучення) може бути використане тільки одинразів.

Вибирайте послідовно одне слово (словосполучення) за іншим, подумки заповнюючи кожну перепустку. Зверніть увагу, що слів (словосполучень) у списку більше, ніж Вам потрібно для заповнення перепусток.

Список термінів:

1) соціальний інститут

2) демократія

3) правоохоронні органи

4) державний суверенітет

5) республіка

7) права людини

8) економіка

9) держава

У цій таблиці наведені літери, що позначають пропущені слова (словосполучення). Запишіть у таблиці під кожною літерою номер вибраного Вами слова (словосполучення).

Не забудьте перенести всі відповіді до бланку відповідей № 1 відповідно до інструкції з виконання роботи.

Частина 2

Для запису відповідей на завдання цієї частини (21-29) використовуйте БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ № 2. Запишіть спочатку номер завдання (21, 22 тощо), а потім розгорнуту відповідь на нього. Відповіді записуйте чітко та розбірливо.

Тестова робота із суспільствознавства – 10 клас. Варіант 2.

1. Нижче наведено список параметрів. Усі вони, крім двох, ставляться до характеристик мистецтва.

1) достовірність результатів2) образність3) спрямованість до пошуку об'єктивних знань4) емоційність 5) наочність 6) творча діяльність

2. Суспільство є складною системою. Які його ознаки дають змогу зробити відповідні висновки?

1. відокремлення від природи

2. Методи взаємодії людей

3. збереження зв'язку з природою

4. частина матеріального світу

5. наявність певних традицій

6. ієрархія соціальних позицій

3. Встановіть відповідність між соціальним фактом (позначено літерами) та сферою суспільного життя, до якої цей факт відноситься (позначено цифрами).

Сфера суспільного життя

А) документальний фільм про відомого письменника

1) духовна

Б) збільшення прибутку підприємства

2) соціальна

В) партійні збори

3) політична

Г) оформлення пільг на проїзд у громадському транспорті

4) економічна

Д) публікація статті з критикою виконавчої влади

14323

4. Діяльність є важливою формою активності особистості. Які міркування щодо діяльності відповідають дійсності?

1. Діяльність людини має певну схожість з активністю тварини, але відрізняється творчим, перетворюючим підходом до навколишнього світу.

2. Діяльність людини передбачає, передусім, підпорядкування інстинктам.

3. Основними видами діяльності є гра, вчення та праця.

4. Зміст діяльності цілком визначається потребою, що її породила.

5. Діяльність є способом пристосування до умов довкілля.

6. Афекти та традиційні дії становлять основу діяльності.

5.Встановіть відповідність між визначенням (позначено літерами) та формою пізнання (позначено цифрами).

Форма пізнання

А) чуттєво-наочний, узагальнений образ предмета, процесу, явища, що зберігається та відтворюється у свідомості

1) відчуття

Б) чуттєвий образ цілісної картини предмета, процесу, явища, що безпосередньо впливають на органи почуттів

2) поняття

В) відображення окремих властивостей предмета, явища, процесу, що виникає внаслідок їх безпосереднього впливу на органи почуттів

3) уявлення

Г) думка, яка стверджує загальні та суттєві властивості предмета, процесу, явища

4) висновок

Д) уявний зв'язок кількох суджень та виділення з них нового судження

5) сприйняття

35124

6. Виберіть правильні судження про суспільство та соціальні інститути та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. У вузькому значенні суспільство - це навколишній матеріальний світ.

2. У широкому значенні під суспільством розуміють все населення Землі, сукупність всіх народів та країн.

3. Динамічність соціальних інститутів проявляється у зміні з часом.

4. Соціальні інститути виникли у зв'язку з об'єктивною потребою регулювати різноманітні суспільні відносини.

5. Освіта як соціальний інститут поєднує з іншими соціальними інститутами наявність організаційної структури та соціальних норм.

7.Встановіть відповідність між ознакою (позначено літерами) та рівнем наукового пізнання (позначено цифрами).

Рівень наукового пізнання

А) порівняння різних фактів

1) теоретичний

Б) формулювання наукової концепції

2) емпіричний

В) спостереження за вивченням предметів

Г) висування гіпотез

Д) опис результатів спостереження чи експерименту

21212

8. Група школярів під керівництвом вчителя проводила соціологічне дослідження. Які з наведених фактів свідчить про те, що у дослідженні були використані теоретичні методи пізнання? Запишіть цифри, під якими вказано ці факти.

1. Школярі сформулювали та обґрунтували висновки.

2. Проміжні результати дослідження фіксувалися у журналі спостережень.

3. Школярі висунули гіпотезу дослідження.

4. Перед початком дослідження було сформульовано прогнозовані результати.

5. Школярі описували явища, що спостерігаються.

6. У ході дослідження було проведено опитування учнів школи.

9. Нижче наведено перелік показників. Усі вони, крім двох, ставляться до характеристик мистецтва.

1) образність, 2) пробудження фантазії та уяви,3) достовірність та перевіряльність результатів; 4) націленість на отримання об'єктивної істини5) емоційність сприйняття; 6) наочність.

10.Виберіть правильні міркування про істину та її критерії та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Відносна істина, на відміну абсолютної істини, визначає сутність суспільних і природних явищ.

2. Істинне знання завжди відповідає об'єкту, що пізнається.

3. У науковому пізнанні абсолютна істина є ідеалом, метою.

4. Відносна істина, на відміну абсолютної істини, може змінитися з часом.

5. Абсолютна істина, на відміну від відносної істини, є практико-орієнтованим знанням.

11. Нижче наведено перелік термінів. Усі вони, крім двох, представляють методи наукового пізнання світу.

1) безпосереднє спостереження,2) поширення думки; 3) соціальна стратифікація4) уявне моделювання; 5) проведення експерименту; 6) емпіричний опис.

12. Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Чи пізнаємо світ?». Складіть план, відповідно до якого Ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.

1. Історичний аспект потреби у пізнанні світу:

а) міфологічне пояснення буття;

б) релігійне пояснення буття;

в) наукове пояснення буття.

2. Різні погляди на пізнаваність світу:

а) гносеологічний оптимізм;

б) скептицизм;

в) агностицизм.

3. Рівні (ступені) пізнання:

а) чуттєве;

б) раціональне.

4. Суперечка про критерії істини:

а) позиції емпіриків;

б) позиції раціоналістів.

5. Особливості чуттєвого пізнання:

а) безпосередня взаємодія з об'єктом пізнання;

б) наочність та предметність;

в) відтворення окремих сторін та властивостей предметів.

6. Особливості раціонального пізнання:

а) опора на результати чуттєвого пізнання;

б) абстрактність та узагальненість;

в) відбиток сутності предмета, його внутрішніх закономірних зв'язків.

Сучасне суспільство вимагає від освіти не тільки освіченого та грамотного спеціаліста, а й спеціаліста, який володіє комунікативними вміннями та навичками, вміє спілкуватися та добре працювати в команді.

Сучасний учень знаходиться в центрі постійно мінливого світу, і реалізувати себе може тільки в дії та у взаємодії з оточуючими його людьми.

Порозуміння, настільки необхідне розвитку особистості, може досягатися лише результаті спілкування. І школа як освітня установа має навчити свого випускника вмінню спілкуватися, працювати у групі, висловлювати свою точку зору та аргументувати її докази. Це завдання можна вирішити у вигляді групових форм взаємодії між учителем і учням, і навіть між самими учнями під час уроків.

До загальних форм організації навчання відносяться урочна та позаурочна, у кожній з яких використовують фронтальну, групову та індивідуальну форми організації навчальної роботи. Критерієм такого поділу є не кількість учнів, а характер зв'язків між ними в процесі пізнавальної діяльності.

Фронтальна форма організації навчальної діяльності учнів передбачає спільну діяльність класу реалізації навчальних завдань. Учні під керівництвом вчителя одночасно виконують спільну для всіх роботу, обговорюють, порівнюють та оцінюють її результати, це сприяє формуванню довірчих відносин між педагогом та школярами, стійких пізнавальних інтересів. Фронтальна форма може бути реалізована у процесі проблемного чи пояснювально-ілюстративного викладу матеріалу, виконання репродуктивних чи творчих завдань. При цьому необхідно враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, а не націлюватися на ідеального абстрактного учня. Дослідженнями у цій галузі займалися: Р.І.Малафєєв, В.А.Буров та інші.

Індивідуальна форма організації навчальної роботи передбачає постановку перед кожним учнем спеціально підібраного відповідно до рівня його підготовки та навчальних можливостей завдання для самостійного вирішення. Такі завдання спрямовані працювати з навчальної та методичної літературою, довідниками, словниками, енциклопедіями, хрестоматіями, написання есе, творів, рефератів, доповідей. У дидактичній літературі розрізняють індивідуальну та індивідуалізовану форми та організації навчання. p align="justify"> Індивідуальна характеризується тим, що учень виконує загальне для всього класу завдання, не контактуючи з іншими учнями, але в єдиному для всіх темпі. Індивідуалізована форма спрямовано самостійне виконання специфічних завдань з урахуванням індивідуального темпу навчально-пізнавальної діяльності кожного школьника. Важливими функціями вчителя є стимулювання пізнавальної діяльності, постійний контроль за виконанням завдань, своєчасна допомога у подоланні навчальних труднощів. Індивідуальну роботу можна організувати усім етапах уроку: під час засвоєння нових знань, їх закріплення, формування умінь і навиків, узагальнення і повторення навчального матеріалу, контролю знань. Але, попри значні переваги індивідуальних форм роботи, їх недоліком є ​​обмеження спілкування між учнями, взаємодопомоги у навчанні.

Групова форма організації навчальної діяльності учнів передбачає поділ їх у групи на вирішення однакових чи різних завдань. Дослідженнями у сфері організації груповий роботи у Росії займалися Х.И.Лийметс, Б.И.Первин, М.Д.Виноградова та інших.

При поділі групи слід враховувати індивідуальні особливості кожного школяра, його навчальні можливості до виконання завдання. Кількість учнів у групах має становити 3-6 людина, оскільки продуктивність роботи значно вище продуктивності роботи групи з 8-10 людина. Важлива також парна чи непарна кількість осіб у групі, оскільки у разі, якщо у групі парна кількість осіб, думки можуть розділитися і групі буде складніше дійти єдиного рішення. При визначенні кількісного складу групи треба пам'ятати одне: зі збільшенням чисельного складу знижується її працездатність, відповідно – і результативність.

Результати спільної роботи у групах залежать від умілого керівництва вчителя. Стимулювання пізнавальної діяльності дітей завжди значно вища порівняно з виконанням цього завдання кожним учнем самостійно. Робота у групі формує колективну відповідальність та індивідуальну допомогу кожному як з боку вчителя, і з боку однокласників. Групова форма роботи доцільна при формуванні навичок мовлення на уроках рідної та іноземної мов. Однак при організації групової роботи можуть виникнути певні труднощі: сильні учні іноді гальмують ініціативу та самостійність слабких, окремі групи не можуть ефективно працювати без ретельної та постійної допомоги з боку вчителя, робота у групах під час уроку іноді порушує ритм та чітку організацію занять.

Групова робота, за твердженням Х.Й.Лийметса, з'являється лише з урахуванням диференційованої груповий роботи. При цьому вона набуває наступних ознак:

Клас усвідомлює колективну відповідальність за дане вчителем завдання і отримує за його виконання відповідну соціальну оцінку;

Організація виконання завдання здійснюється самим класом та окремими групами під керівництвом вчителя;

Діє такий поділ праці, який враховує інтереси та здібності кожного учня та дозволяє кожному краще проявити себе у спільній діяльності;

Є взаємний контроль та відповідальність кожного перед класом та групою.

Використання групових форм навчання має низку переваг:

1. Дозволяє учням бути суб'єктами навчально-виховного процесу: ставити собі за мету, планувати її досягнення, самостійно здобувати нові знання, контролювати товаришів і себе, оцінювати результати діяльності своїх товаришів і себе.

2. Готує до діяльності в умовах постійної мінливості соціального середовища шляхом розвитку їхньої свідомості.

3. Забезпечує високу якість знань з предмета, багаторазове повторення матеріалу, що вивчається, навчання один одного, опорні конспекти - це тільки деякі прийоми, що підвищують якість знань.

4. Максимально розвиває індивідуальні здібності кожного та різні вміння:

· Комунікативні (питання, відповідь, заперечення, репліка, протест, виступ, діалог, вміння критикувати та розуміти критику, переконувати, роз'яснювати, доводити, оцінювати);

· Пізнавальні вміння (порівнювати, аналізувати, синтезувати).

Різноманітність форм дозволяє учням освоювати нові їм ролі: вчителя, консультанта, учасника групової роботи та готує їх до самоврядування.

Формує мотиви, потреби, життєві цілі із гуманістичним змістом. Формуються якості, необхідні співпраці: доброзичливість, розуміння цінностей людського спілкування, розкривається чарівність людської особистості.

Традиційний педагогічний вплив спрямовано виконання обов'язкової програми, трансляцію знань, формування умінь і навиків учнів.

Групова робота учнів давно увійшла до шкільного життя. Проте спостереження показують, що з її організації допускаються серйозні помилки. Наприклад, часто за групову роботу видають роботу з варіантів. Тому варто визначити дидактичні умови, з урахуванням яких має будуватися ця форма навчання.

Групова робота будується на таких принципах:

1. Клас розбивається кілька невеликих груп (від 3 до 6 людина).

2. Кожна група отримує своє завдання. Завдання можуть бути однаковими всім груп чи диференційованими.

3. Усередині кожної групи між її учасниками розподіляються ролі.

4. Процес виконання завдання групі складає основі обміну думками, оцінками.

5. Вироблені групи рішення обговорюються всім класом.

Як бачимо, для такої роботи характерна безпосередня взаємодія та співпраця між учнями, які таким чином стають активними суб'єктами власного вчення. І це принципово змінює у тому очах сенс і значення навчальної діяльності.

Які ж є вимоги до навчального матеріалу?

За своєю структурою завдання має бути таким, щоб його можна було б розчленувати на окремі підзавдання та підпункти.

Бути досить важким, бажано проблемним, допускати різні погляди, розбіжність позицій. Чим важчим воно є, чим більше інформації необхідно для нього правильного виконання, Тим інтенсивніше йде взаємодія між учасниками групи.

Треба відзначити, що перевага групової роботи в тому, що учень вчиться висловлювати і відстоювати власну думку, прислухатися до думки інших, зіставляти, порівнювати свою точку зору з іншими. Виробляються навички контролю за діями інших і самоконтролю, формується критичне мислення. Групове обговорення, дискусія пожвавлюють пошукову активність учнів.

Одна з найважливіших умов ефективної організації групової роботи – правильне, продумане комплектування груп.

У розрахунок потрібно брати дві ознаки:

· Рівень навчальних успіхів учнів.

· Характер міжособистісних відносин.

Керівники груп та їх склад підбираються за принципом об'єднання учнів різного рівня знань та умінь, поінформованості з даного предмета, сумісності учнів, що дозволяє їм взаємно доповнювати та збагачувати один одного.

Однорідна групова робота передбачає виконання невеликими групами учнів однакового всім завдання, а диференційована - виконання різних завдань різними групами.

У ході роботи заохочується спільне обговорення результатів роботи, звернення за порадою один до одного.

Самі учні своєї роботи групи можуть організувати так:

Знайомство з матеріалом, планування роботи у групі;

Розподіл завдань усередині групи;

Індивідуальне виконання завдання;

Обговорення індивідуальних результатів роботи у групі;

Обговорення загального завдання групи (зауваження, доповнення, уточнення, узагальнення);

Підбиття підсумків групового завдання.

Заключна частина:

Повідомлення про результати роботи у групах;

Аналіз проблемної ситуації; рефлексія;

Загальний висновок про групову роботу та досягнення поставленого завдання.

Для ефективного проведення групових занять педагог має дуже добре знати клас та систематично займатися з консультантами (перевіряти якість їх знань, давати методичні поради). Деякі додаткові витрати на підготовку повністю компенсуються великим педагогічним виграшем.

Організація групової роботи змінює функції вчителя. Якщо на традиційному уроці він зраджує знання у готовому вигляді, то тут має бути організатором та режисером уроку, співучасником колективної діяльності. Його дії зводяться до наступного:

ü Пояснення мети майбутньої роботи.

ü Розбивка учнів на групи.

ь Роздача завдань для груп.

ü Контроль за ходом групової роботи.

ü Поперемінна участь у роботі груп, але без нав'язування своєї точки зору як єдино можливої, а спонукаючи до активного пошуку.

ь Після звіту груп про виконане завдання вчитель робить висновки. Звертає увагу до типові помилки. Оцінює роботу учнів.

Групові форми роботи ставлять учня на активну позицію. Навчальний процес будується як пошукова, дослідницька діяльність, під час якої відбувається обмін думками, розгортаються дискусії. І у зв'язку з цим не зовсім виправданим те скромне місце, яке поки що займає у вітчизняній школі групова робота.

При груповий формі роботи учнів на уроці значною мірою зростає і індивідуальна допомога кожному учневі, що її потребує, як з боку вчителя, так і учнів-консультантів.

Винятково ефективна групова організація роботи учнів при підготовці тематичних навчальних конференцій, диспутів, доповідей на тему, додаткових занять усієї групи, що виходять за рамки навчальних програм, за рамки уроку. У умовах, як й у умовах уроку, рівень ефективності залежить, звісно, ​​від самої організації роботи усередині групи (ланки). Така організація передбачає, що це члени групи беруть активну участь у роботі, слабкі не ховаються за спини сильніших, а сильні не придушують ініціативу і самостійність слабших учнів. Правильно організована групова робота є видом колективної діяльності, вона успішно може протікати при чіткому розподілі роботи між усіма членами групи, взаємній перевірці результатів роботи кожного, повної підтримки вчителя, його оперативної допомоги.

Варіант 1

1 .Запишіть слово, пропущене у таблиці.

2 . У нижченаведеному ряду знайдіть поняття, яке є узагальнюючим для всіх інших представлених понять . Запишіть це слово (словосполучення).

1) Інвестиційні ресурси 2) фактори виробництва 3) корисні копалини 4) трудові ресурси 5) підприємницький талант.

3. Нижче наведено низку термінів. Усі вони, крім двох, характеризують динамічний характер суспільства.

1) розвиток, 2) статичність, 3) регрес, 4) спад, 5) прогрес, 6) системність.

Знайдіть два терміни, що «випадають» із загального ряду, та запишіть цифри, під якими вони вказані.

4. Виберіть правильні міркування про істину та її критерії та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Відносна істина, на відміну абсолютної істини, визначає сутність суспільних і природних явищ.

2. Істинне знання завжди відповідає об'єкту, що пізнається.

3. У науковому пізнанні абсолютна істина є ідеалом, метою.

4. Відносна істина, на відміну абсолютної істини, може змінитися з часом.

5. Абсолютна істина, на відміну від відносної істини, є практикоорієнтованим знанням.

5. Встановіть відповідність між:

5. Початок форми

6. Група школярів під керівництвом вчителя проводила соціологічне дослідження. Які з наведених фактів свідчить про те, що у дослідженні були використані теоретичні методи пізнання? Запишіть цифри, під якими вказано ці факти.

1. Школярі сформулювали та обґрунтували висновки.

2. Проміжні результати дослідження фіксувалися у журналі спостережень.

3. Школярі висунули гіпотезу дослідження.

4. Перед початком дослідження було сформульовано прогнозовані результати.

5. Школярі описували явища, що спостерігаються.

6. У ході дослідження було проведено опитування учнів школи.

7. Виберіть правильні міркування про особливості ринкової економіки та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Держава здійснює централізований розподіл ресурсів.

2. Ціни на товари та послуги визначаються співвідношенням попиту та пропозиції.

3. Підприємствам доводиться вирішувати проблему обмеженості ресурсів.

4. Виробники товарів та послуг конкурують за попит споживачів.

5. Кожен має право вільно розпоряджатися своїми здібностями та майном для підприємницької та іншої не забороненої законом економічної діяльності.

8. Встановіть відповідність між характеристиками та факторами виробництва:до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію другого стовпця.

9. У X. розвинене фабричне виробництво.Які інші ознаки свідчать, що вона розвивається як суспільство індустріального типу?

1. інформація перетворюється на економічну цінність

2. сільське господарство є домінуючою галуззю економіки

3. існує поділ праці

4. формується клас промислових робітників

5. релігія надає значний вплив в розвитку суспільства

6. основним регулятором суспільних відносин є звичаї та традиції

10. На графіку зображено зміну пропозиції легкових автомобілів на споживчому ринку:крива пропозиції перемістилася з положення S положення S1. (На графіку P – ціна товару; Q – кількість товару.)

Які з цих факторів можуть викликати таку зміну? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. збільшення кількості автовиробників

2. зниження віку отримання посвідчення водія

3. зниження цін на комплектуючі вироби для автомобілів

4. зростання тарифів на електроенергію

5. підвищення відсотків за автокредитами

11. Виберіть правильні міркування, які ілюструють правове регулювання економічної діяльності державою.

1. Держава фінансує медичні установи.

2. Уряд підтримує створення сучасних технічних парків.

3. Парламент ухвалює законодавство про банківську діяльність.

4. Уряд надає державні замовлення низки підприємств.

5. Держава дотує заклади культури.

6. Держава захищає інтереси національного капіталу через митну політику, пільги та гарантії.

12. У країні С. проведено соціологічне опитування на тему:"Які сімейні цінності для вас є визначальними?". Отримані результати опитування (відсотково) представлені в таблиці.

Знайдіть у наведеному списку висновки, які можна зробити на основі таблиці.

1. Люди старше 50 років вважають, що головна цінність сімейного життя – дати можливість кожному члену сім'ї реалізуватися як особистість.

2. Молодь вважає за краще мати міцну матеріальну базу як запоруку добробуту сім'ї.

3. Люди середнього віку більше цінують матеріальний добробут, ніж можливість самореалізації.

4. Кількість людей, які цінують гармонійні стосунки з іншими людьми, з роками зростає.

5. Молодь однаково стурбована своїм фінансовим станом і можливістю самореалізуватися.

13. Виберіть правильні міркування щодо політичних режимів та запишіть цифри, під якими вони вказані.

2. Демократичний політичний режим передбачає гарантії права і свободи людини.

3. Конституції існують лише у країнах з демократичним устроєм.

4. Твердження парламентаризму розпочалося у час.

5. Характерною рисою тоталітаризму є зрощення держави та правлячої партії.

14. Встановіть відповідність між визначенням(позначено літерами) та формою пізнання (позначено цифрами).

15. У державі Z президент обирається членами обох палат парламенту.Яка додаткова інформація свідчить, що держава Z є парламентською республікою? Виберіть зі списку потрібні позиції та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Парламент є постійно діючим органом.

2. Парламент може відправити уряд у відставку.

3. Уряд відповідає перед президентом.

4. Главою уряду стає лідер партії, що перемогла на виборах до парламенту.

5. Парламент обирається з урахуванням загального і рівного виборчого права.

6. Головною функцією уряду є розробка та прийняття законів.

16. Які фактори підвищують ринковий попит на товари чи послуги?

1. підвищення зростання доходів населення та фірм

2. підвищення витрат за оплату оренди виробничого приміщення

3. подорожчання вартості комплектуючих виробів для даного товару (послуги)

4. збільшення податків підприємствам

5. зниження витрат на енергоносії та сировину

17. Знайдіть у наведеному списку положення, що характеризують норми права.Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1) сукупність уявлень про добро і зло

2) загальнообов'язковість виконання

3) забезпеченість виконання примусовою силою держави

4) форма суспільної свідомості

5) багаторазовість застосування

18. Діяльність є важливою формою активності особистості.Які міркування щодо діяльності відповідають дійсності?

1. Діяльність людини має певну схожість з активністю тварини, але відрізняється творчим, перетворюючим підходом до навколишнього світу.

2. Діяльність людини передбачає, передусім, підпорядкування інстинктам.

3. Основними видами діяльності є гра, вчення та праця.

5. Діяльність є способом пристосування до умов довкілля.

6. Афекти та традиційні дії становлять основу діяльності.

19. Прочитайте наведений нижче текст, у якому пропущено низку слів.Виберіть із запропонованого списку слова, які потрібно вставити на місце перепусток.

«Характеристика суспільства як ________(А) передбачає вивчення його внутрішньої структури. Її основними елементами є ________(Б) суспільного життя та соціальні інститути. Вирізняють економічну, соціальну, політичну та духовну сфери. Усі вони перебувають у тісному взаємозв'язку, оскільки підтримують необхідну ________(В) суспільства. ________(Г) у кожній із сфер вирішують важливі соціальні завдання. Вони забезпечують виробництво та розподіл різних видів ________(Д), а також управління спільною ________(Е) людей».

Слова у списку дано у називному відмінку. Кожне слово (словосполучення) може бути використане лише один раз. Вибирайте послідовно одне слово за іншим, подумки заповнюючи кожну перепустку. Зверніть увагу на те, що у списку слів більше, ніж вам потрібно для заповнення перепусток.

Список термінів:

У таблиці нижче наведені літери, що позначають пропущені слова. Запишіть у таблиці під кожною літерою номер вибраного вами слова.

Людина неспроможна існувати у світі, не навчившись у ньому орієнтуватися. Орієнтація залежить від здатності людей адекватно осягати світ, співвідносячи знання про світ та знання про себе. Тому питання пізнання є одним із найбільш філософських.

Пізнання у першому наближенні можна визначити як сукупність процесів, що забезпечують людині можливість отримувати, переробляти та використовувати інформацію про світ і себе.

Ті явища чи процеси, куди спрямовано пізнавальна активність людей, прийнято називати об'єктом пізнання. Той, хто здійснює пізнавальну діяльність, набуває статусу суб'єкта пізнання. Суб'єктом пізнання може бути індивід, група, суспільство загалом.

Таким чином, пізнання - це специфічна форма взаємодії суб'єкта та об'єкта пізнання, кінцевою метою якого є отримання істини, що забезпечує освоєння об'єкта з урахуванням потреб суб'єкта...

Звідси необхідність дослідити механізм взаємозв'язку, який виникає між суб'єктом, що отримує знання, і об'єктом як джерелом знання, між суб'єктом і знанням, між знанням і об'єктом...

Під час розгляду проблеми взаємозв'язку між суб'єктом та знанням виникає комплекс питань. Частково вони виникають у зв'язку з освоєнням суб'єктом вже напрацьованого знання (монографії, схеми, формули, таблиці тощо). Освоєння готового знання має власну специфіку, і остання задає суб'єкту пізнання свої «правила гри».

Крім того, стосовно між суб'єктом та знанням виникає проблема оцінки знань з боку суб'єкта, визначення їх адекватності, повноти, достатності для вирішення конкретної проблемної ситуації.

І нарешті, є свої проблеми і щодо між знанням та об'єктом як джерелом цього знання. Це питання істини знання, її критерію. Будь-яке знання завжди є знання про конкретний об'єкт. У зв'язку з цим виникає питання щодо достатності підстав для здійснення переходу від «неясного» сприйняття об'єкта до раціональних висновків щодо об'єкта, перехід від суб'єктивного до об'єктивного.

(І,І, Калькою, Ю.А. Сандулов)

20. Які два визначення пізнання дають автори?

22. Які два аспекти зв'язку суб'єкта та знання виділяють автори? Проілюструйте прикладом кожен із них.

23. У тексті йдеться про питання істини знання, її критерій як проблеми між знанням і об'єктом. З опорою на знання курсу, назвіть будь-які відомі вам три критерії істини.

24. Який сенс суспільствознавці вкладають у поняття «істина»? Залучаючи знання суспільствознавчого курсу, складіть дві пропозиції: одна пропозиція, що містить інформацію про методи пізнання істини, та одна пропозиція, що розкриває сутність абсолютної істини.

25. Покажіть на трьох прикладах тісний зв'язок суспільства та природи.

26. Вміння ефективно діяти в нестандартній ситуації, знаходити оптимальне рішення задачі не закладено в людини, як у тварини, в генетичній програмі, в інстинктах, а в онтогенезі, в процесі діяльності. Назвіть будь-які два види діяльності, які сприяють розвитку цього вміння. Поясніть, як ним користуватися у нестандартних ситуаціях.

27. Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Пізнання – процес духовного освоєння людиною матеріального світу».

Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.

Проміжний контроль за суспільствознавством 10 клас

Варіант 2

1. Запишіть слово, пропущене у таблиці.

Структура правової норми

2. У нижченаведеному ряду знайдіть поняття, яке є узагальнюючим для всіхінших поданих понять. Запишіть це слово (словосполучення).

1) Потреба у визнанні з боку інших людей 2) прагнення кар'єрного зростання 3) соціальна потреба 4) потреба у підтримці близьких людей 5) потреба у спілкуванні.

3. Нижче наведено перелік термінів.Усі вони, крім двох, представляють методи наукового пізнання світу.

1) безпосереднє спостереження; 2) поширення думки; 3) соціальна стратифікація; 4) уявне моделювання; 5) проведення експерименту; 6) емпіричний опис.

Знайдіть два терміни, що «випадають» із загального ряду, та запишіть цифри, під якими вони вказані.

4. Виберіть правильні думки про суспільство.

1. Суспільство у сенсі означає весь оточуючий людини світ.

2. Суспільство є динамічною системою, оскільки перебуває у стані постійного розвитку.

3. Суспільство є системою, що складається з взаємозалежних і взаємодіючих елементів.

4. Розвиток суспільства походить від менш досконалого до досконалішого.

5. Суспільство включає обмежену кількість способів і форм взаємодії людей.

5.Встановіть відповідність між ознаками та видами істини

6. Дослідники аналізують розвиток економіки країни.Які ознаки свідчать, що в країні А традиційна економіка?

1. переважання ручної праці

2. директивний розподіл виробничих ресурсів

3. свобода приватної господарської ініціативи

4. домінування інтенсивних факторів економічного зростання

5. відстала технологія виробництва

6. вільна конкуренція

7.Виберіть судження, які характеризують правову державу.

1. Правова держава декларує розвиток культурнонаціональних автономій.

2. Для правової держави характерна наявність підконтрольної уряду системи судів різних рівнів.

3. Завданням правової держави є формування ефективної системи правоохоронних органів.

4. Забезпечення верховенства закону, що закріплює права та свободи громадян.

5. Взаємна відповідальність особистості та держави.

8. Встановіть відповідність між соціальним фактом(позначено літерами) та історичним типом суспільства (позначено цифрами).

9. У країні Z активно розвивається велике машинне виробництво, зростають міста.Працівники домоглися від уряду ухвалення справедливого законодавства про працю. Які ознаки підтверджують наявність у країні Z ринкової економіки? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Промислове виробництво зростає швидкими темпами.

2. Валюта країни Z високо цінується міжнародному валютному ринку.

3. У країні Z кожен власник факторів виробництва вільно розпоряджається ними.

4. Сільське господарство виробляє широкий асортимент продукції експорту.

5. Власниками землі, підприємств є приватні особи, організації.

6. У країні Z існує конкуренція виробників.

10. На малюнку відображено зміну попиту біологічно активні добавки до їжі поліпшення зору відповідному ринку . Що з наведеного нижче могло спричинити зсув кривої попиту з положення D у положення -D 1 ? (На графіку Р – ціна товару; Q – кількість товару.)

1. масові позитивні відгуки покупців

2. пропаганда профілактики очних хвороб

3. підвищення безпеки комп'ютерної техніки для здоров'я людини

4. зменшення обсягів виробництва біологічно активних добавок до їжі

5. зниження доходів населення

11. Виберіть правильні міркування, які характеризують правові соціальні норми.

1. При зустрічі зі знайомими людьми прийнято вітатись і простягати для привітання відкриту праву руку.

2. Усі громадяни Росії, які досягли 14-річного віку та проживають на території Російської Федерації, мають отримати паспорт громадянина РФ.

3. У метро не можна провозити вибухові речовини, легкозаймисті рідини, газові балончики та зброю.

4. Члени політичної партії на зборах використовують символіку цього об'єднання.

5. Кожен зобов'язаний сплачувати законно встановлені податки та збори.

12. У ході соціологічного опитування його учасникам пропонувалося відповісти на запитання:«Що Вас найбільше приваблює у роботі?» Окремі результати опитування наведено у таблиці (у %; учасники опитування могли обирати кілька відповідей).

Які висновки можна зробити на основі даних таблиці? Виберіть потрібні позиції з наведеного списку та запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Пріоритети щодо оцінки привабливості роботи у період між опитуваннями не змінилися.

2. Умови роботи більшістю опитаних цінуються вище, ніж її можливості для творчого та професійного зростання.

3. За минулий між опитуваннями період найменше зросла кількість тих, хто зацікавлений у хорошому колективі.

4. Опитування показало тенденцію до зниження значення творчого потенціалу роботи.

5. За період між опитуваннями найбільше зросла кількість тих, хто цінує гідний заробіток.

13. Виберіть правильні судження про державу.

1. Держава має право стягування податків та зборів із населення.

2. Закони та повноваження держави поширюються лише на її громадян, які проживають на певній території.

3. Наявність єдиної державної мови як засобу спілкування.

4. Захист інтересів окремих груп та суспільних верств.

5. Верховенство державної влади всередині країни та незалежність у зовнішніх відносинах.

14. Встановіть відповідність між ознакою (позначено літерами) та відповідним поняттям (позначено цифрами).

15. У державі Z регулярно на альтернативній основі відбуваються вибори до законодавчих зборів.Які ознаки дозволять зробити висновок про те, що держава Z – парламентська республіка? Запишіть цифри, під якими вони вказані.

1. Парламент ухвалює закони.

2. Повноваження президента обмежені законом.

3. Уряд відповідальний перед парламентом.

4. Главою держави є президент.

5. Президент обирається законодавчим зборами.

6. Уряд формується партією, яка перемогла на парламентських виборах.

16. Знайдіть у наведеному списку відмітні ознаки правової держави.

1. гарантованість прав людини

2. наявність Конституції

3. наявність офіційної ідеології

4. централізований контроль за економікою

5. поділ влади

6. вибори до представницьких органів влади

17. Встановіть відповідність між ознакою (позначено літерами) та рівнем наукового пізнання чи дослідження (позначено цифрами) виборчої системи.

18. Суспільство є складною системою.Які його ознаки дають змогу зробити відповідні висновки?

1. відокремлення від природи

2. Методи взаємодії людей

3. збереження зв'язку з природою

4. частина матеріального світу

5. наявність певних традицій

6. ієрархія соціальних позицій

19. Прочитайте наведений нижче текст, у якому пропущено низку слів.Виберіть із запропонованого списку слова, які потрібно вставити на місце перепусток.

«Мотивом _____(А) називається те, що спонукає її, навіщо вона здійснюється. Як мотив зазвичай виступає конкретна ______ (Б) людини. Це певна форма зв'язку із зовнішнім світом ____(В), соціальної групи, суспільства загалом. Залежно від завдань вивчення потреб у сучасній науці застосовуються різні класифікації. Потреби, викликані біологічною природою людини, називаються _____(г). Це потреби людей у ​​всьому, що необхідно для їх існування, розвитку та відтворення. Потреби, пов'язані з тим, що людина належить до суспільства, посідає у ньому певне місце, бере участь у праці, спілкуванні коїться з іншими людьми, характеризуються як _____(Д). Потреби, пов'язані з пізнанням людиною навколишнього світу та сенсу свого існування, відносяться до________(Е). Кожна із груп потреб викликає відповідні види діяльності».

Слова у списку дано у називному відмінку. Кожне слово (словосполучення) може бути використане лише один раз.

Вибирайте послідовно одне слово за іншим, подумки заповнюючи кожну перепустку. Зверніть увагу, що слів у списку більше, ніж Вам потрібно для заповнення перепусток.

Список термінів:

У таблиці нижче наведені літери, що позначають пропущені слова. Запишіть у таблиці під кожною літерою номер вибраного Вами слова.

Прочитайте текст та виконайте завдання 20-23.

Свідомість та діяльність

Як і активність тварин, діяльність є інформаційно спрямований процес, що передбачає здатність орієнтуватися в середовищі - сприймати значущі повідомлення, переробляти їх у командні коди поведінки, які викликають, спрямовують та контролюють фізичну реакцію системи.

Інформаційна поведінка людини визначається свідомістю, яка є вищою формою розвитку психіки тварин, що володіють нервовою системою, здатних відчувати, сприймати та уявляти навколишню дійсність...

Свідомість людини ґрунтується на здатності до словесно-логічного, «вербального» мислення, яка надбудовується над системою умовних та безумовних рефлексів поведінки та завершує собою найпростіші форми «прологічного» - наочно-дійового та наочно-образного мислення.

Будь-яка людина, яка «стала», на відміну від тварини має деякий мінімум абстрактного мислення, що дозволяє їй відображати середовище шляхом логічних моделей, ідеальних образів дій, щодо самостійних, незалежних від миттєвих поведінкових ситуацій.

Результатом подібної роботи свідомості виявляється наявність у людській діяльності особливих цілей, відмінних від об'єктивних цілей адаптивної діяльності тварин. Йдеться про свідомі цілі діяльності, пов'язані зі здатністю людини аналізувати ситуацію, тобто розкривати неявні, не піддаються «живому спостереженню» причинно-наслідкові зв'язки її значущих компонентів... Ця здатність дозволяє людям заздалегідь передбачати результати своєї діяльності, планувати їх, тобто продумувати найбільш доцільні у цих умовах способи їх досягнення.

К.Х. Момджян

22. Яке з двох понять – цілеспрямованість та доцільність – слід віднести до діяльності людини? Аргументуйте свою відповідь, спираючись на текст, а також знання з курсу суспільствознавства.

23. Наведіть слова тексту, в яких відображено зв'язок свідомості та мови. Маючи знання з курсу суспільствознавства, покажіть значення мови для спільної діяльності людей.

24 . Який сенс суспільствознавці вкладають у поняття «пізнання»? Залучаючи знання суспільствознавчого курсу, складіть дві пропозиції: одна пропозиція, що містить інформацію про специфіку знань, одержуваних за допомогою чуттєвого пізнання, і одна пропозиція, що розкриває різницю між відчуттям і сприйняттям як формами чуттєвого пізнання.

25. Наведіть три приклади прояву суспільного прогресу у різних сферах життя суспільства.

26. Розглядаючи гру як вид діяльності, дослідники характеризують її як стихійну, що вічно оновлюється, змінюється, модернізується. З опорою на курс суспільствознавства та соціальний досвід наведіть три підтвердження мінливості гри як виду діяльності.

27. Вам доручено підготувати розгорнуту відповідь на тему «Діяльність людини». Складіть план, відповідно до якого ви висвітлюватимете цю тему. План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більше деталізовані у підпунктах.

У пошуках шляхів ефективнішого використання структури уроків різних типів особливу значимість має саме форма організації навчальної діяльності учнів під час уроку. У педагогічній літературі та практиці прийнято в основному три такі форми:

фронтальна;

індивідуальна;

групова.

Перша передбачає спільні дії всіх учнів класу під керівництвом вчителя, друга - самостійну роботу кожного учня окремо; групова - учні працюють у групах з 3-6 осіб або в парах. Викладачі віддають перевагу фронтальній формі організації навчальної діяльності на етапі формування нових знань та індивідуальній при самостійній роботі учнів. Дуже рідко на заняттях використовуються групові форми.

Однією з найефективніших форм роботи у початковій школі є групова работа.Груповая форма навчання - це якесь середнє ланка, діалектично що поєднує у собі особливості фронтальної та індивідуальної роботи. Від фронтальної роботи групова вбирає у собі можливості спілкування, від індивідуальної - всі плюси дитячої самостійності.

Робота у групі дозволяє індивідуально регулювати обсяг матеріалу та режим роботи, дає можливість формувати вміння спільно виконати роботу, використовувати прийом взаємоконтролю. Можливість самостійно оцінити свою роботу без звичної п'ятибальної системи, розвинути інтерес до предмета. Використання опорних сигналів (таблиці, схеми, образ мішені) полегшить запам'ятовування матеріалу, що вивчається.

Групова форма роботи дуже ефективна, оскільки, працюючи у групах, школярі отримують користь співробітництва з різними людьми. Крім того, в ході групової роботи на уроках з метою підвищення пізнавального інтересу учнів простежується застосування різних стратегій. Так, наприклад, стратегії критичного мислення передбачають роботу в групах, стратегії діалогового навчання підтверджують, що діти ефективно навчаються при активному їх залученні до обговорення та дискусії.

Саме під час групової роботи формуються такі базові компетентності, як:

Інформаційна компетентність відноситься до ключових термінів освітніх стандартів другого покоління і визначається як "здатність та вміння самостійно шукати, аналізувати, відбирати, обробляти та передавати необхідну інформацію за допомогою усних та письмових комунікативних інформаційних технологій".

У процесі навчання, учнів групи збільшується ступінь самостійності учнів, розвиваються творчі здібності кожного, складаються сприятливі умови у розвиток умінь і здібностей швидкого мислення. Найчастіше на уроці вчителю нелегко приділити увагу кожному школяру, тому що урок триває всього 45 хвилин. Групова форма роботи важлива, оскільки школярі класі з різним рівнем мотивації до навчання, є як сильні, і слабкі учні.

Школярі зі слабким рівнем мотивації виявляють у групі активність і в якісь моменти навіть виявляють лідерські якості. Школярів із середнім рівнем мотивації, беруть також безпосередню участь у групі, намагаються допомогти своїм однокласникам. Що ж до школярів із високим рівнем мотивації, то за групової роботі їм потрібно доручати найвідповідальніші ролі. Наприклад, наприкінці уроку відстежити роль кожного школяра та оцінити роботу у групі кожного учня. На традиційних уроках у школярів з низьким рівнем мотивації найчастіше не брали участь у процесі навчання, намагалися бути непоміченими, то за групової форми роботи такі учні стають більш розкутими, оскільки відчувають підтримку з боку своїх одногрупників. Також при виконанні складніших завдань у групі учні вимагали позитивного результату частіше, ніж у виконанні таких завдань індивідуально.

Комунікативна (спілкування, передача інформації один одному)

Так само групові форми роботи дозволяють створити ближчі контакти між учнями, ніж за традиційних формах навчання. Школярі навчаються ефективніше за активну участь у процесі навчання, не дивлячись на предмет, працюючи в невеликих групах, вони більше дізнаються, ніж ту саму інформацію, подану в інших формах. Навчання групи дозволяє всім учням брати активну участь у процесі навчання, бути активними, співпрацювати разом друг з одним задля досягнення позитивного результату. Розподіл класу на групи по 15-16 людина також є ефективним, тому якщо всередині своєї групи ділити учнів на мікро групи по 5-6 людина, це вплине підвищення пізнавального інтересу школярів щодо будь-якого предмета.

• -Проблемна (ставити перед собою питання, вміти знаходити рішення),
• -Рефлексивна (дозволяє критично оцінювати свою роботу, роботу товаришів). Саме в групі відбувається навчання рефлексії, тобто вміння дивитися на себе, на свою діяльність з боку, розуміти, що ти робиш, навіщо і чому ти робиш і кажеш те чи інше, і оцінювати свої дії.

Групова діяльність передбачає виконання однакових чи диференційованих завдань малими групами учнів (2 - 6) людина за її співробітництво усередині груп і за опосередкованому керівництві вчителя. У основі організації груповий діяльності лежить групова форма навчання.

Достоїнствами цієї форми є те, що кожна група працює у своєму темпі, діти активні, почуваються комфортно у ситуації взаємодопомоги. Результати спільної роботи учнів дуже відчутні як у привченні їх до колективних методів роботи, і у формуванні позитивних моральних якостей особистості. Але це не говорить про те, що ця форма організації навчальної роботи є ідеальною. Кожна з форм організації навчання вирішує свої специфічні навчально-виховні завдання. Цікавим є ще й той факт, що при груповій роботі підвищується ступінь засвоєння матеріалу, тому що учні опрацьовують лише частину матеріалу завдання, але роблять це досконало, оскільки від цього залежить результат діяльності всієї групи. З психологопедагогічних досліджень відомо, наскільки важливі для дітей відносини з однолітками. Саме тому учні прагнуть не просто виконати завдання, а виконати його якнайкраще.

Групова форма навчання дає великий ефект у навчанні, а й у вихованні учнів. Учні, які об'єдналися в одну групу, звикають працювати разом, навчаються знаходити спільну мову та долати складнощі спілкування. Сильні учні починають відчувати відповідальність за своїх менш підготовлених товаришів, а ті намагаються показати себе в групі з найкращого боку.

При груповий роботі у школярів утворюється групова згуртованість. Групова згуртованість – одна з найважливіших характеристик групи. Під згуртованістю розуміється сила прагнень членів групи залишатися в ній і виконувати свої зобов'язання перед групою. Як правило, чим більш згуртованою є група, тим вищі результати її роботи. Групова згуртованість впливає на результати діяльності як групи, а й усієї організації загалом.

Ще одним безперечним плюсом груповий організації навчальної діяльності можна назвати велику самостійність учнів і під час завдань. Свої думки та здогади хлопці змушені озвучувати, не знаючи відповідей більшості інших учнів класу.

Групова форма несе у собі й низку недоліків. Серед них найбільш суттєвими є: проблеми комплектування груп та організації роботи у них; школярі в групах не завжди в змозі самостійно розібратися в складному навчальному матеріалі та обрати найекономніший шлях його вивчення. У результаті слабкі школярі насилу засвоюють матеріал, а сильні потребують більш важких, оригінальних завдань, завдань. Ще негативним моментом груповий організації роботи вважатимуться проблеми у здійсненні спостереження над діяльністю кожного школяра, оцінці його індивідуального внеску у роботу групи.

Головними ознаками групової роботи школярів на уроці є:

• -Клас на даному уроці ділиться на групи для вирішення конкретних навчальних завдань;
• -Кожна група отримує певне завдання (або однакове, або диференційоване) і виконує його спільно під безпосереднім керівництвом лідера групи або вчителя;
• -Завдання в групі виконуються таким способом, який дозволяє враховувати та оцінювати індивідуальний внесок кожного члена групи;
• -Склад групи непостійний, він підбирається з урахуванням того, щоб з максимальною ефективністю для колективу могли реалізуватися навчальні можливості кожного члена групи.
• -величина груп різна. Вона коливається не більше 3-6 людина. Склад групи не постійний. Він змінюється залежно від змісту та характеру майбутньої роботи. У цьому щонайменше половини його мають становити учні, здатні успішно займатися самостійної роботою. Керівники груп і сам їх склад можуть бути різними на різних навчальних предметах і підбираються вони за принципом об'єднання школярів різного рівня навченості, позаурочної поінформованості з цього предмету, сумісності школярів, що дозволяє взаємно доповнювати і компенсувати переваги та недоліки один одного. У групі має бути негативно налаштованих друг до друга учнів.

Як розподілити школярів за групами?

Існує однорідні групові роботи і диференційовані, однорідна групова робота передбачає виконання невеликими групами учнів однакового всім завдання, а диференційована виконання різних завдань різними групами. У ході роботи членам групи дозволяється спільне обговорення ходу і результатів роботи, звернення за порадою один до одного. При такій формі роботи учнів на уроці значною мірою зростає й індивідуальна допомога кожному учню, що потребує її, як з боку вчителя, так і учнів-консультантів.

Групова форма роботи молодшими школярами на уроці найбільш застосовна і доцільна під час проведення практичних робіт, під час уроків трудового навчання, щодо текстів, тощо. У результаті такої роботи максимально використовуються колективні обговорення результатів, взаємні консультації.

Успіх групової роботи школярів залежить насамперед від майстерності вчителя, від уміння його розподіляти свою увагу таким чином, щоб кожна група та кожен її учасник окремо відчували турботу вчителя, його зацікавленість у їхньому успіху, у нормальних плідних міжособистісних відносинах. Всім своєю поведінкою вчитель зобов'язаний висловлювати зацікавленість в успіху як сильних, так і слабких школярів, вселяти впевненість їм у своїх успіхах, виявляти шанобливе ставлення до слабких учнів.